JUEGOS PARA NIÑOS ENTRE 6 y 7 AÑOS 

Dififácil 
Edad de los niños: 6 a 7 años 
Experiencia clave: Elaborando gráficos simbólicos

Recursos: Una lámina de papel bond, regla y marcadores


Preparación: Divide el papel bond en tres columnas, escribe en la parte superior de cada una de las columnas: fácil, no tan difícil y en la otra difícil. Colócalo en un lugar visible por
todos. 

Actividad y estrategias:

•Invita a los niños asentarse frente al gráfico. Conversa con ellos sobre
alguna actividad que ellos han realizado en su casa,  en el parque, o en el
colegio. 

•Dile a los niños: “Ahora vamos a pensar en algunas de las actividades que hemos aprendido hacer en nuestra casa, en el parque o en el colegio y cada uno de ustedes va a decidir si aprender a hacerlo fue: fácil, difícil o no tan difícil”. Algunas actividades que puede proponer son  aprender a montar bicicleta, a patinar, a correr obstáculos, jugar pelota, etc. 

•Luego invita a cada niño a que escriba en la columna correspondiente del gráfico una X según como les pareció la actividad, pregúntales, te pareció más fácil montar bicicleta que aprender a nadar, ¿por qué? 

•Para finalizar, ayuda al niño a compara las columnas preguntándoles: ¿En cuál columna hay más X?, ¿en cuál columna hay menos x?, es decir, ¿hay más niños que les pareció que aprender a realizar esta actividad es más fácil que las otras?, ¿por qué? 

Variaciones: Es posible realizar esta actividad invitando a los niños a que decidan que le gustaría hacer en vacaciones; por ejemplo, ir a la playa, ala montaña o a la ciudad, o en que área del salón prefieren trabajar

Vocabulario: Gráfico – columna – cuántos hay – más que – menos que.
 

Aspectos a observar y evaluar: 

•Cuenta para saber cuántos cruces hay 

•Comprende que la última palabra numérica representa la cantidad de objetos del conjunto o columna. 

•Compara dos columnas, con ayuda, para saber cuál tiene más o menos. 

•Compara dos columnas, sin ayuda, para saber cuál tiene más o menos. 

 

González, A. (2002). Un camino hacia la matemática; Guía didáctica para el maestro de II etapa de  Educación Inicial. (1ra. Edición). Caracas: Universidad Metropolitana. 

JUEGOS    #     2 

 La receta

Edad de los niños: 3 a 7 años 
Experiencia clave: Describiendo y ordenando un conjunto e eventos en forma sucesiva con una secuencia lógica.

Recursos: Ingredientes de la receta de cocina de su elección. Láminas y tarjetas que ilustren los ingredientes, pasos a seguir y utensilios para realizar la receta.

Preparación: Selecciona una receta de cocina que sea fácil de realizar por los niños. 

Actividad y estrategias:

•Invita a los niños a realizar una receta de cocina. A medida que la estén haciendo conversa con ellos sobre los diferentes pasos que tiene que seguir para realizarla. Coméntales: “vamos a leer los pasos que debemos seguir para hacer esta receta”. Pregúntales: ¿Qué debemos hacer primero?, ¿te parece que este ingrediente viene antes que este otro?, ¿Cuál de estos ingredientes viene después de este? 

•Una vez preparada la recta de cocina, preséntales las tarjetas de una  manera desordenada e invítalos a ordenar la secuencia de la preparación desde el comienzo hasta el final. Mientras lo hacen recuérdales la secuencia: ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué viene ahora?, ¿Qué se hizo
después? 

•Esconde una de las tarjetas y pídele que las coloquen en el lugar correspondiente. 

•Para finalizar, conversa con los niños sobre los ingredientes que utilizaron  y la secuencia que debieron seguir para realizar la receta de cocina. 

Variaciones:  Es  posible  realizar  esta  actividad  leyéndoles  un  cuento,  para    que posteriormente al proporcionarle  a los niños las láminas que tengan fotos de las ilustraciones del cuento las ordenen. Los niños pueden comentar lo leído y ordenar la secuencia de los eventos de la historia desde el principio hasta el final.


Vocabulario: Antes – entre – después – primero – segundo – tercero – último.

Aspectos a observar y evaluar: 

• Utiliza los términos antes, después, último y algunos números ordinales. 

• Describe una serie de eventos en secuencia. 

Ordena una serie desordenada de eventos con una secuencia lógica. 

González, A. (2002). Un camino hacia la matemática; Guía didáctica para el maestro de II etapa de Educación Inicial. (1ra. Edición). Caracas: Universidad Metropolitana. 

 JUEGOS #     3

Escala verde 
Edades de los niños: 6 y 7 años. 
Experiencia clave: Ordenando miembros de un conjunto

Objetivo: Discriminar visual y tácticamente el grosor. También se le va  a introducir al niño intuitivamente en conceptos matemáticos, concretamente en el aumento del tamaño según la segunda potencia, ya que 4 paletas del número 1 hacen 2; 9 hacen el 3; 16 hacen el 4…

Materiales: 10 paletas de madera pintados en color verde. La paleta más gruesa tiene una sección de  10 cm2  y el más delgado de 1 cm2 Las secciones de las paletas intermedios  disminuyen en 1 cm. cada una en su arista. Las paletas tienen todos 20 cms. de longitud.

Actividades:
 

•Construcción de la “escalera verde” 

•Reconocimiento táctil de la diferencia entre un elemento de la escala y el siguiente. Apreciar esta misma diferencia al colocar la paleta más pequeña sobre el resto de las paletas. 

•El educador pedirá al niño que le dé uno más grueso o delgado que el que tiene como referencia 

Vocabulario Paletas, construcción  
Aspectos a observar y evaluar:  

•Conoce los atributos de las cosas: grande, colores, pequeños 

Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años Autor: Cristina Lahora Ediciones: Narcea, S.A. Madrid, España 
  JUEGOS    #     5 

Escala amarilla
 
Edades de los niños: 6 y 7 años. 
Experiencia clave: Ordenando miembros de un conjunto

Objetivo:  Discriminar  visual  y  táctil  de  la  altura.  También  se  le  va    a  introducir  al  niño intuitivamente en conceptos matemáticos, concretamente en la primera potencia, ya que el aumento del tamaño corresponde a la serie de la primera potencia

Materiales: 10 paletas de madera pintados de amarillo y con una de sus caras de 20 x 5 cms.  Pintadas  de  blanco.  Su  base  estable,  20  x  5  cms.  Y  su  altura  varía  de  10 a  1  cms.  Teniendo constante la diferencia de 1 cm. entre las paletas intermedios. Colocados por orden de altura, estas paletas forman sucesiones planas de una escala regular cuyos grados, pintadas de blanco, tienen exactamente 1 cm. de diferencia de altura entre una y la consecutiva.

Actividades:
 

•Ordenar las paletas del más alto al más bajo. 

•Pasar la mano para apreciar la diferencia de altura 

•El educador pedirá al niño alternativamente las paletas más altas y más bajas para construir la serie. 

•Tomando una paleta como referencia, pedirá al niño uno más alto o más bajo. 

Vocabulario: Paletas 
Aspectos a observar y evaluar:  

•Organiza el material según el atributo de la altura. 

Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años Autor: Cristina Lahora Ediciones: Narcea, S.A. Madrid, España.
 JUEGOS    #     6 

Pésalo 

Edades de los niños: 6 y 7 años.

Experiencia clave: Realizando comparaciones sobre el peso de algunos objetos, alimentos.

Objetivo: Practicar el cálculo y la comparación.

Materiales: Una balanza de cocina o una báscula de baño. Los otros materiales dependen de lo que tengas a mano.

Actividades y estrategias:

•La maestra invita a los niños a imaginar  el  peso  de  un  objeto  y  comunicarlo verbalmente. 

•Para esto se puede utilizar cualquier casa que se tengas a mano en casa: manzanas, exprimidor, martillo, etc. Cada niño imagina  el  peso  de  un  objeto  y  lo  dice  a  los otros. Ningún niño puede escoger el mismo peso.  

•Entonces se pesa el objeto. Si es pequeño, pésalo en a balanza de cocina. Si son cosas grandes, puedes pesar al niño sin el objeto, anotas su eso, y luego lo pesas con el objeto.  

•El niño que se ha aproximado más al peso es el que gana. 

Vocabulario: Pesado,balanza 
Aspectos a observar y evaluar:  

•Discrimina acerca de las características de un objeto. 

Juegos imaginativos para desarrollar la inteligencia de los niños Autor: Cheryl Tuttle / Penny Paquette Ediciones CEAC S.A., 1978 Barcelona, España

 JUEGOS    #     7 

Encuentra la moneda 
Edad de los niños: 6 a 7 años 
Experiencia clave: Explorando activamente con la vista. 
Objetivos: Observar y adivinar en que mano esta un objeto. 

Recursos: Una moneda. 
Actividad y estrategias:

•El director del juego mantiene la moneda entre sus manos unidas y la va pasando por entre las manos unidas de todos los participantes sentados. 

•Luego, se designa a uno para que adivine quien tiene la moneda. Todos golpean el suelo tres veces (con las manos unidas) y, abriéndolas, las colocan con las palmas contra el suelo (ocultando la moneda el que la tenga) 

•El designado para adivinar ha de guiarse por algún movimiento sospechoso o por el tintineo de las monedas. 

•Puede señalar donde esta tres veces y si no lo adivina tiene un penitencia y se vuelve a empezar haciendo de director el que ha perdido.  

Variaciones: Es posible realizar esta actividad colocando distractores como por ejemplo que todos los niños realicen el movimiento como que si entregan la moneda hasta que adivine realmente donde esta.

Vocabulario: moneda, movimiento, adivinar.

Aspectos a observar y evaluar: 

•Quien se encuentra prestando atención durante el juego. 

•Como es la relación entre los participantes del juego. 

•Quien sigue las instrucciones del juego correctamente. 

•Postura adecuada de los participantes. 

•Quien logra identificar rápidamente donde se encuentra la moneda. 

García, A  (2002). Juegos de los sentidos. (1era edición). Barcelona: Ediciones Idea Books, S.A.

 JUEGOS  -  #     8 

¿Qué ha cambiado? 
Edad de los niños: 6 a 7 años 
Experiencia clave: Explorando activamente con todos los sentidos. 
Objetivos: Observar diferencias entre objetos anteriormente visualizados en una mesa. 

Recursos: Objetos variados: material de escritorio, tazas, vasos, platos, cubiertos, libros, juguetes.   

Actividad y estrategias: 

•La maestra coloca una serie de objetos en una mesa y solicita a los niños que observen con detenimiento todo lo que ahí se encuentra; los mueve varias veces de lugar delante de los participantes. 

•Luego se les hace salir y se cambia nuevamente de sitio una cosa o se retira. 

•Se les invita a entrar y a que digan rápidamente cual es la diferencia que encuentra. 

•El primero en apreciarla y decirlo claramente, será el ganador. 

•Se puede repetir varias veces, cambiando diferentes detalles o la totalidad de los
objetos y su posición.  

Variaciones: Es posible realizar esta actividad permitiendo a los alumnos que observen detenidamente los objetos y luego vendarles los ojos y pedirles que tocándolos puedan decir que objeto de la mesa tomaron.

Vocabulario: Objetos variados, vendas.

Aspectos a observar y evaluar: 

•Quien se encuentra prestando atención durante el juego. 

•Como es la relación entre los participantes del juego. 

•Quien sigue las instrucciones del juego correctamente. 

•Postura adecuada de los participantes. 

•Quien logra identificar cual es el objeto que falta o ha cambiado de posición.  

García, A  (2002). Juegos de los sentidos. (1era edición). Barcelona: Ediciones Idea Books, S.A.  

 

JUEGOS    #     9 

El sarampión. 
Edad de los niños: 6 a 7 años 
Experiencia clave: Reconociendo las diferentes partes del cuerpo y su simetría. 
Objetivos: Tomar conciencia de las dos partes del cuerpo a partir del eje imaginario.  

Recursos: Calcomanías circulares rojas y verdes; un espejos grande.  
Actividad y estrategias: 

•La maestra entrega a cada participante diez adhesivos rojos. 

•Los niños se dispersan corriendo por el espacio de juego. 

•A una orden acordada, deben pegar una calcomanía roja a otro niño en la parte del
cuerpo que indique el responsable. ¡BRAZO! ¡RODILLA! ¡NARIZ! 

•Así sucesivamente, hasta que se peguen todas las calcomanías rojas en diferentes partes del cuerpo, pero de un mismo lado. 

•Seguidamente, la maestra reparte diez calcomanías verdes a cada niño, y continua el juego de pegar las calcomanías, pero ahora en la otra mitad del cuerpo. 

•Después, todos los niños se dirigen al espejo y observan como sus cuerpos han quedado divididos en dos partes. 

Variaciones: Es posible realizar esta actividad invitando a pintarse el lado derecho de un
color y el lado izquierdo de otro.

Vocabulario: Calcomanías, cuerpo, sarampión.

Aspectos a observar y evaluar: 

•Quien se encuentra prestando atención durante el juego. 

•Como es la relación entre los participantes del juego. 

•Quien sigue las instrucciones del juego correctamente. 

•Postura adecuada de los participantes. 

•Quien domina su cuerpo en el espacio 

•Como son los movimientos que realizan los participantes durante la actividad. 

•Quien coloca las calcomanías en el lugar indicado por el docente. 

Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de postura corporal. (2da edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A.  

 JUEGOS   #     10 

Los autochoques   Edad de los niños: 6 a 7 años 
Experiencia clave: Controlando su propio cuerpo a través de la realización de movimientos de acción e inhibición. 
Objetivos: Ejercitar la coordinación y favorecer el trabajo en grupo. 

Recursos: Un radio y música movida.

Preparación: Colocar los niños en parejas uno detrás del otro y se coloca el radio listo para comenzar la actividad.
  

Actividad y estrategias: 

•Hay que formar parejas, que se colocaran siguiendo las instrucciones de la maestra. Por ejemplo ¡Juan, tú detrás de Carmen y la agarras por la cintura!

•Cuando suene la música, todas las parejas repartidas por el espacio de juego irán caminando, sincronizando los pasos con la música. 

•Siguiendo las instrucciones, se cambian de pareja. Por ejemplo ¡Carmen, ahora tú te Colocas detrás de Juan y lo agarras por la cintura! 

• vuelve a caminar con la música, intentando no chocar con las demás parejas. La coordinación de los movimientos es fundamental en este juego.  

Variaciones: Es posible realizar esta actividad pidiendo a los niños que en vez de intercambiar posición con la pareja que ya tienen busquen a otra persona del grupo.


Vocabulario: Música, parejas, cambio, sonido.

Aspectos a observar y evaluar: 

•Quien se encuentra prestando atención durante el juego. 

•Como es la relación entre los participantes del juego. 

•Quien sigue las instrucciones del juego correctamente. 

•Postura adecuada de los participantes. 

•Coordinación y trabajo en grupo 

Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de ritmo. (2da edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A.

Elementos necesarios para el Diseño de un Modelo Instruccional:

     A.  Análisis de la audiencia: Este paso pauta la ubicación de la audiencia.  Además, define el tono en que se redactará el módulo (cómo nos vamos a dirigir a la audiencia).  Las preguntas claves son:

·         ¿Cuál es el conocimiento del estudiantado sobre el tema? ¿Cuáles son las destrezas que domina?

·         ¿Cuál es el estilo de aprendizaje (por ejemplo, si es: visual, conceptual, conceptual-visual, espacial-visual, intuitivo, etc.)?

·         ¿Cuáles son las preferencias de aprendizaje?

·         ¿Cuáles son las características sicológicas, emocionales, y socioeconómicas?

     B. Diseño: En este paso analizamos la meta, redactamos objetivos, se delinean estrategias de enseñanza y los medios de difusión, se selecciona o crea la  información a brindarse, se determina la secuencia de la instrucción, y se construyen ítems para la redacción de pruebas.

     La redacción de objetivos tiene que hacerse de forma precisa, pues son señalamientos que indican qué es lo que esperamos que el estudiante aprenda; en otras palabras, cuál es el cambio de conducta que esperamos.  Son la pauta que establecen cuáles serán los indicadores de logros. Cuando enseñamos destrezas y conceptos escribimos lo que se conoce  como  objetivos de ejecución o  específicos. Un objetivo de ejecución o  específico consta de cuatro elementos: la acción o verbo (la ejecución del  estudiante), la condición o situación y la audiencia. 

     Los  teóricos de la educación recomiendan analizar los objetivos en términos del tipo de conocimiento o destrezas que  se espera obtener.  Por ejemplo, tradicionalmente, los objetivos se agrupan en tres grandes  dominios del aprendizaje o tipos de aprendizaje: el dominio cognoscitivo, afectivo, y motor.  En el dominio cognoscitivo, el proceso de enseñanza y aprendizaje se desplaza hacia una serie de capacidades intelectuales.  En el dominio afectivo el proceso está relacionado a  los sentimientos y valores.  En el dominio motor la enseñanza se dirige hacia lo atlético, manual y físico. En la redacción de objetivos:

• La acción o verbo es una conducta observable y medible que  demuestra que la lección ha sido aprendida.

• La audiencia se refiere a quiénes  va dirigida la  experiencia de aprendizaje.  Por ejemplo, las estudiantes

• Adecuacidad se refiere a nivel de logro.  Las estrategias de enseñanza  En este paso delineamos las estrategias de enseñanza.  El diseñador selecciona la estrategia que se adapte al tema que se va a enseñar. 

Estrategia Instruccional

Nivel de Escolaridad: 3er grupo de Educación Inicial.            Edad: Cinco años

Características de los niños (as)

·         El lenguaje ya esta completo en estructuración y forma

·         Sus preguntas las hace para informarse de algo en particular

·         Relata experiencias diarias con claridad

·         Su capacidad de atención aumenta notablemente

·         Clasifica por 3 atributos

·         Responde a la pregunta: Por Qué. Con explicaciones referidas a las características concretas de los objetos. Ejemplo: por que las dos son rojas.

·         Conoce elementos de tiempo como antes y después.

Objetivo General:

Adquirir nociones espaciales vivenciadas en el entorno cotidiano y de las relaciones de orientación y posición que se da entre los objetos, personas y lugares, así como la identificación y descripción de las características de los objetos en sus dimensiones bidimensional y tridimensional para su clasificación.

Análisis Estructural:

Identificar y describir los atributos de algunas figuras presente en el espacio desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional.

Objetivos específicos:

·         Describir atributos, propiedades y usos de algunos objetos presente en el entorno

·         Comparar objetos concretos del entorno utilizando las relaciones: más grande que, más pequeños que, más corto que, más largo que, más grueso que, más delgado que, más pesado que, más liviano que.

·         Aplicar criterios para agrupar y ordenar objetos considerando sus atributos: forma, tamaño, grosor, cantidad y secuencia temporal.

Variables:

Desarrollo Cognitivo: “es la capacidad para pensar y para resolver problemas y los pensamientos, soluciones que produce el individuo cambia gradualmente con el tiempo y la experiencia”. (p 63) Enciclopedia Pedagógica (1999).

Dimensión:

Clasificación: “es el acto por el cual una persona logra agrupar una serie de objetos que posean características comunes, bien sea de color, tamaño, forma, textura u otro atributo”.(p252) Veracochea, G (1999).

Fase I

Nombre de la estrategia: El Laboratorio	Área de Aprendizaje: Relación con el  ambiente
Objetivo: Describir los atributos, propiedades y usos de algunos objetos presente en el entorno.
Rutina diaria: Trabajo libre en los espacios	Lugar: Aula
Técnica: Simulación, pregunta.	Método: deductivo
Momento: Inicio	Tiempo: 10 minutos
Actividad:
El docente colocará previamente por toda el aula objetos de diversas formas, texturas y usos. Luego ella disfrazada de científica la dará una bata, un lápiz y una hoja a cada niño (a), y les contará que jugaremos a ser científicos explicándoles todo lo que hace ese profesional. Antes de entrar al salón preguntara como creen ellos que es un laboratorio y luego abre las puertas del aula.

Método: Deductivo	Técnica: Mesa de trabajo
Momento: Desarrollo	Tiempo: 25 minutos
Actividad:
Los niños (as) estarán organizados en 3 columnas de 10 niños (as) cada una al momento de abrir las puertas, seguidamente el docente dará las instrucciones: ·         Cada columna es un equipo de científicos que deberán hacer observaciones de todos los objetos que están regados por el aula. ·         Tendrán 5 minutos para recoger el material y los colocaran en una mesa previamente asignada por el docente y con diferentes instrumentos como balanzas, lupas centímetros. ·         Luego tendrán 10 minutos para realizar sus observaciones y anotaciones ·         Al culminar el tiempo en los próximos 10 minutos explicaran al docente que observaron, descubriendo los atributos de los objetos y el uso del mismo.

Método: Inductivo	Técnica: preguntas y lluvia de ideas
Momento: cierre	Tiempo: 10 minutos
Actividad:
Al concluir las intervenciones de cada grupo al docente explicará la importancia de las observaciones y les preguntará: como se sintieron. Que les gusto más. Que objetos son mas comunes en nuestro entorno y cantando la canción “ a guardar a guardar” les entregará una cesta a cada grupo para que guarden los objetos observados
Recursos: Objetos, batas de laboratorio, lentes, lápices, hojas balanzas, lupa centímetros, cestas, estudiantes  y docentes.